單項(xiàng)選擇題

從4個(gè)選項(xiàng)中選出不屬于學(xué)習(xí)需要分析的工作內(nèi)容的選項(xiàng)，并填寫在（）中。

A.通過調(diào)查研究，分析教學(xué)中是否存在要解決的問題
B.分析所存在的問題的性質(zhì)，以判斷教學(xué)設(shè)計(jì)是不是解決這個(gè)問題的合適途徑
C.分析傳播技能、年齡特征、認(rèn)知水平、傳播內(nèi)容及文化背景
D.分析現(xiàn)有的資源及制約條件，以論證解決該問題的可能性

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單項(xiàng)選擇題

從對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類、呈現(xiàn)形式、呈現(xiàn)要素三個(gè)方面考察了教學(xué)材料設(shè)計(jì)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式被稱為（）。

A.布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
B.梅里爾的“部分呈現(xiàn)理論”教學(xué)設(shè)計(jì)模式
C.加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
D.迪克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

單項(xiàng)選擇題

（）指教育評(píng)價(jià)的第三個(gè)時(shí)期。即20世紀(jì)50—70年代，以布盧姆為主的教育家，提出了對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的問題。學(xué)者們把1967年界定為美國教育評(píng)價(jià)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

A.“目標(biāo)中心時(shí)期”
B.“結(jié)果認(rèn)同時(shí)期”
C.“標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)期”
D.“心理測(cè)驗(yàn)時(shí)期”

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從4個(gè)選項(xiàng)中選出不屬于學(xué)習(xí)需要分析的工作內(nèi)容的選項(xiàng)，并填寫在（）中。

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從對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類、呈現(xiàn)形式、呈現(xiàn)要素三個(gè)方面考察了教學(xué)材料設(shè)計(jì)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式被稱為（）。

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從4個(gè)選項(xiàng)中選出不屬于學(xué)習(xí)需要分析的工作內(nèi)容的選項(xiàng)，并填寫在（）中。

從對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類、呈現(xiàn)形式、呈現(xiàn)要素三個(gè)方面考察了教學(xué)材料設(shè)計(jì)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式被稱為（）。