培養(yǎng)學生的科學探究能力是義務教育階段生物課程的重要目標之一。在教學過程中，教師應關注學生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐步形成設計實驗、調查研究、動手實驗的能力，逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達和交流的能力等。教師應結合探究活動的全過程評價學生的探究能力。例如，案例："種子萌發(fā)環(huán)境條件"的探究活動中，先讓學生在日常生活和觀察的基礎上提出種子萌發(fā)可能需要的環(huán)境條件，例如水、空氣、溫度、陽光、肥料、土壤等。然后設計實驗，進行實驗，收集實驗數(shù)據(jù)和資料。最后總結出種子萌發(fā)必需的環(huán)境條件。
在以上案例中，教師可以從哪些方面對學生的科學能力進行評價？