你可能感興趣的試題

G學(xué)生是老師同學(xué)眼中公認(rèn)的調(diào)皮學(xué)生，上課說話、下課打鬧、不完成作業(yè)、與老師沖突等等，不一而足，班主任多次教育未起到明顯效果。某天課堂之上，他又隨便說話以致打斷老師講課，班主任將其送到學(xué)校政教處。因?yàn)樗麕状稳肱?，政教處老師就將他的雙手用手銬拷在了辦公室窗戶的鐵欞上。針對(duì)老師的這種行為，下列說法不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

A、對(duì)學(xué)生G的教育，老師表現(xiàn)出了責(zé)任心，畢竟還是想教育他
B、的老師的做法缺乏耐心，面對(duì)有行為偏差的學(xué)生缺乏了一種寬容之心，沒有一種平和的心態(tài)
C、對(duì)待這類特殊學(xué)生，就得采用非常手段
D、老師的教育技巧還有待提高

單項(xiàng)選擇題

從某中意義上來講，教師（）比教師的道德宣揚(yáng)或道德演講更能教育學(xué)生。

A、人格魅力
B、知識(shí)底蘊(yùn)
C、道德行為
D、教學(xué)業(yè)績

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從提升教師的人格品位和追求教育意義效果的角度來說，教師要有（）

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從某中意義上來講，教師（）比教師的道德宣揚(yáng)或道德演講更能教育學(xué)生。

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從提升教師的人格品位和追求教育意義效果的角度來說，教師要有（）

從某中意義上來講，教師（）比教師的道德宣揚(yáng)或道德演講更能教育學(xué)生。