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問(wèn)答題
【案例分析題】為了讓學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成人與自然相互依存，和睦相處的生態(tài)道德觀，在講到“保護(hù)環(huán)境”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，某教師安排了一段獨(dú)白表演“地球的訴說(shuō)”，訴說(shuō)的分別是地球上的森林、沙漠、海洋、大地，班級(jí)里擅長(zhǎng)演講的五位同學(xué)參與了這一演講活動(dòng)，有感情地把它們的訴說(shuō)演講了出來(lái)。結(jié)合材料評(píng)價(jià)一下該教師的教學(xué)活動(dòng)有什么可借鑒之處？
答案：
該教學(xué)片段中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)獲得感悟與體會(huì)。教師創(chuàng)設(shè)了獨(dú)白表演這樣一個(gè)...
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問(wèn)答題
【案例分析題】某教師在講述人教版初中思想品德七年級(jí)上冊(cè)第三課第一框題“世界因生命而精彩”時(shí)，在講到“生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生舉出自己所知道的哪些生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的例子。在學(xué)生舉例結(jié)束后，教師做補(bǔ)充。舉了一個(gè)剛剛發(fā)生在校園內(nèi)的事例：我們學(xué)校的一位初一學(xué)生，早上上學(xué)時(shí)，在爬教學(xué)樓樓梯的過(guò)程中，突然倒在樓梯口，到醫(yī)院搶救無(wú)效，一個(gè)年輕的生命就這樣消失。同時(shí)又列舉了汶川地震時(shí)靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力存活下來(lái)的人。通過(guò)身邊的事例，既能讓學(xué)生們清楚地理解了“生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的”，也引起了學(xué)生心靈的強(qiáng)烈震撼。結(jié)合上述材料評(píng)析一下這位教師在講述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)有哪些可借鑒之處？
答案：
該教師在講述“生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生描述了發(fā)生在身邊的兩個(gè)事例，運(yùn)用了創(chuàng)...
問(wèn)答題
【案例分析題】某教師在講人教版八年級(jí)上第五課第二框題“做友好往來(lái)的使者”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小品表演，即：小濤和Jack的故事。小品簡(jiǎn)單過(guò)程：場(chǎng)景一：Jack先用英文在新班級(jí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，從穿著、語(yǔ)言、動(dòng)作表情，無(wú)不表現(xiàn)出美國(guó)人的自由、隨意、不拘小節(jié)的性格。場(chǎng)景二：Jack請(qǐng)小濤吃飯。Jack提出各付各的，小濤很難理解，表現(xiàn)得很不開心，期間點(diǎn)菜時(shí)小濤簡(jiǎn)單介紹了中國(guó)的飲食文化。場(chǎng)景三：Jack過(guò)生日，小濤送了他一盒美國(guó)的“好時(shí)”巧克力，Jack給了小濤一個(gè)大擁抱，并當(dāng)場(chǎng)拆開禮物，分吃巧克力，小濤對(duì)Jack的擁抱很不習(xí)慣，也覺得Jack當(dāng)場(chǎng)拆開禮物就吃，很沒有禮貌。學(xué)生看完小品后，多媒體呈現(xiàn)課本的問(wèn)題（人物換成Jack）：（1）如果你是Jack，會(huì)怎么辦？（2）我們能以“好”或“壞”來(lái)評(píng)價(jià)Jack的處理方式嗎？（3）有人說(shuō)，在20世紀(jì)七八十年代，開放意味著穿喇叭褲、戴蛤蟆鏡。（多媒體呈現(xiàn)七八十年代的穿著打扮的圖片）在今天，你認(rèn)為開放的胸懷意味著什么？這些問(wèn)題，先以小組為單位討論，再請(qǐng)部分學(xué)生發(fā)言。上述材料中的教師比較成功地運(yùn)用了活動(dòng)教學(xué)法來(lái)講述新課，結(jié)合材料回答運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
答案：
（1）活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該把握適度原則。該教師把活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)簡(jiǎn)單的小品，運(yùn)用三個(gè)場(chǎng)景展示了小濤和Jack之間的文化差異，為學(xué)生...
