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問答題

【案例分析題】閱讀下面材料,回答問題。記者在一次家長開放日后的家長座談會上,聽到一位家長對教師和學(xué)校提出批評。他說,在聽公開課的過程中,他發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師提問題時,自己的兒子頻繁舉手,但老師都視而不見,而總是把機會提供給哪些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,對此他感到氣憤。據(jù)記者了解,每位教師都意識到應(yīng)努力為班內(nèi)所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機會,然而在教學(xué)過程中的實際情況與這種理想相差甚遠(yuǎn)。一般來說,教師往往對班內(nèi)1/3或1/4的優(yōu)秀學(xué)生最為關(guān)注并給予了更多的積極強化與鼓勵,而班內(nèi)半數(shù)較差的學(xué)生得到的關(guān)注和幫助最少。師生之間關(guān)系的這些差異使得一些學(xué)生得到了更多的機會與鼓勵。分析上述材料所揭示的問題及其原因,并論述如何通過課堂教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)過程的機會均等。

答案: 材料所揭示的問題是學(xué)校教學(xué)中的一個難題。教師都能認(rèn)識到教學(xué)過程中的機會均等是教育機會均等的一個重要方面,大多數(shù)教師都能意...
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