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單項選擇題

學習白居易《賣炭翁》時，教師把“品味詩歌通俗易懂的語言風格，體會作者憂國憂民的情懷”作為教學的難點。以下對該教學設計的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.教師帶領學生攻克了難點，教學目標就能完成
B.體現(xiàn)了新課標對詩歌鑒賞“理解內涵”的要求
C.教師對詩的語言風格和思想情懷給予了足夠的重視
D.難點的設計同時也反映出了情感態(tài)度價值觀目標

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單項選擇題

閱讀下面一位教師的作文指導--借景抒情的教學設計，回答問題。（學習小組領會任務，完成一段精彩的描寫）自選一組景物來表達一種情感。雪白的梨花、嫩綠的小草、碧綠的麥田、明媚的陽光、蔚藍的天空、皎潔的月光、燦爛的群星、和暖的春風、歌唱的小溪、美麗的池塘、展翅的雄鷹、詩意的小鳥、美麗的天鵝、奔騰的江河、巍峨的群山、茂密的森林、灰蒙蒙的天空、凜冽的寒風、冰冷的寒冰、連綿的秋雨、凋零的花朵、無情的流水、折翼的小鳥、飄零的樹葉、干涸的湖水、枯萎的秧苗。情感待選：高興、悲哀、振奮、平靜。要求：組長抽取某種心情，組員各自圈定選取的景物，組內商討運用哪幾種景物合適，各自獨立完成片段寫作.不允許出現(xiàn)表示心情的詞語。最后小組交流修改，將最優(yōu)秀的習作進行展示。（小組討論，創(chuàng)作，展示。其他組評論）下列評論錯誤的一項是（）。

A.語言實踐的要求不夠具體，不能表現(xiàn)出學生的個性，不能達到教學目標
B.每個學生對每種景物都有自己不同的認識，不適合小組討論
C.沒有說清楚“情”與“景”的關系，應加入這一環(huán)節(jié)
D.案例中所給的景物都極具代表性，不必再進行增刪
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