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單項選擇題

《祖國啊，我親愛的祖國》的課后習題是“有感情地朗讀課文，背誦這首詩。探究一下‘我’僅指作者一個人嗎？‘我’與祖國是一種什么關(guān)系？詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？”對該習題的設(shè)計意圖，分析不正確的是（）。

A.通過朗讀和背誦，引發(fā)學生的情感共鳴
B.這道題可以培養(yǎng)學生的探究精神
C.這道題可以引導學生進行文本分析
D.這道題旨在對詩歌寫作背景的探究

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單項選擇題

學習《皇帝的新裝》后，教師布置了以下幾項作業(yè)：（一）看下面句子的含義寫出詞語。（二）給下列加點字選擇正確的拼音。（三）找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。對該老師的做法評價不正確的是（）。

A.教師旨在多角度檢查學生字詞的掌握情況
B.這三道題的設(shè)計屬于作業(yè)三層次中的基本題
C.該教師在作業(yè)設(shè)計上形式多樣
D.該作業(yè)屬于積累性作業(yè)，重在字詞的積累

單項選擇題

閱讀《背影》的課例評析（節(jié)選），回答問題。從教學思路來看，例一為“順向思路”，教者主要從篇首講至篇末；例二為“逆向思路”，教者從重點段落講起，一步步地回溯；例三為“選點突破思路”，抓住文中“動詞”的使用規(guī)律和表達的情感。從教學的著眼點看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線條的集聚，從講授的主要內(nèi)容看，例一呈“并列式”，人物分析、場景分析、情景分析．情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個層次都回扣一次中心段：例三呈“聚焦式”，所有的內(nèi)容都從不同角度指向“動詞”這個中心。下列理解不正確的一項是（）。

A.三個教學設(shè)計側(cè)重點有所不同，但各有千秋
B.例三的教學設(shè)計旨在對句子的品析
C.三個教學設(shè)計的教學“切口”越來越細小，講析和品評越來越細膩
D.例一的人物、場景、情景分析有利于情感分析