單項選擇題

學(xué)習(xí)詩歌《錦瑟》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詩表達(dá)的思想感情，理解“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”這一名句。以下對這一活動的分析正確的一項是（）。

A.基于知識積累和生活經(jīng)驗思考、領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊(yùn)
B.從不同的角度和層面體察、闡發(fā)與評價文本內(nèi)容或形式
C.引領(lǐng)學(xué)生理解古典詩歌內(nèi)容，體察作者情感
D.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語言風(fēng)格與創(chuàng)作特點

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單項選擇題

學(xué)習(xí)周敦頤《愛蓮說》一文，教師為了幫助學(xué)生更直觀地理解“中通外直，不蔓不枝”，特意利用多媒體出示了幾張蓮花的美圖。對于這一教學(xué)資源利用的分析，下列說法恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.圖片展現(xiàn)了蓮花的真實景象，妨礙學(xué)生對蓮花的特點的掌握
B.將蓮的抽象特點直觀化、形象化，幫助學(xué)生體會作者的感情
C.引導(dǎo)學(xué)生展開想象，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成
D.對學(xué)生理解課文作用不大，屬于無效的教學(xué)手段的運(yùn)用

單項選擇題

老師在講到李清照的《聲聲慢》一詞時，向同學(xué)們介紹說，李清照特別會寫“愁”，于是給同學(xué)們找出若干寫“愁”的詞句，請同學(xué)們欣賞。下列詞句的作者不是李清照的是（）。

A.花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁
B.薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸
C.剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭
D.只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁

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學(xué)習(xí)詩歌《錦瑟》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詩表達(dá)的思想感情，理解“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”這一名句。以下對這一活動的分析正確的一項是（）。

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學(xué)習(xí)周敦頤《愛蓮說》一文，教師為了幫助學(xué)生更直觀地理解“中通外直，不蔓不枝”，特意利用多媒體出示了幾張蓮花的美圖。對于這一教學(xué)資源利用的分析，下列說法恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

老師在講到李清照的《聲聲慢》一詞時，向同學(xué)們介紹說，李清照特別會寫“愁”，于是給同學(xué)們找出若干寫“愁”的詞句，請同學(xué)們欣賞。下列詞句的作者不是李清照的是（）。

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學(xué)習(xí)詩歌《錦瑟》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詩表達(dá)的思想感情，理解“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”這一名句。以下對這一活動的分析正確的一項是（）。

學(xué)習(xí)周敦頤《愛蓮說》一文，教師為了幫助學(xué)生更直觀地理解“中通外直，不蔓不枝”，特意利用多媒體出示了幾張蓮花的美圖。對于這一教學(xué)資源利用的分析，下列說法恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

老師在講到李清照的《聲聲慢》一詞時，向同學(xué)們介紹說，李清照特別會寫“愁”，于是給同學(xué)們找出若干寫“愁”的詞句，請同學(xué)們欣賞。下列詞句的作者不是李清照的是（）。