背景材料：
以下是某老師針對(duì)某版高一年級(jí)化學(xué)教材"化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能"的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
【課前準(zhǔn)備】用兩個(gè)西紅柿，銅鋅兩極等制作一個(gè)水果電池
【課堂引入】你曾親身體驗(yàn)趣味實(shí)驗(yàn)的神奇嗎？你有積極參與趣味實(shí)驗(yàn)的興趣嗎？那么請(qǐng)你來(lái)親身體驗(yàn)吧。（備注：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為學(xué)生用舌尖感受水果電池的電流）
很多同學(xué)躍躍欲試，馬上有一位學(xué)生走到講臺(tái)，雖然有些緊張，但是還是很小心翼翼地將兩極導(dǎo)線放在舌尖感受了一下導(dǎo)線連接后的感覺(jué)。
【老師提問(wèn)】你有什么感覺(jué)嗎，你的觀點(diǎn)是什么呢？
【學(xué)生回答】有麻麻的感覺(jué)，好象有電，這里沒(méi)有提供電的外在裝置，應(yīng)該是生物電。
【課堂投影】1780年意大利解剖學(xué)家伽伐尼在做青蛙解剖實(shí)驗(yàn)。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)時(shí)2人合作，每位同學(xué)要有明確的分工，并注意實(shí)驗(yàn)規(guī)則。
第一步；把一塊鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯里。
第二步：用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來(lái)。
第三步：在導(dǎo)線中接入一個(gè)靈敏電流計(jì)。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)步驟，善于提問(wèn)、善于分析總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生提出了一系列的問(wèn)題：
（1）電流表為什么偏向銅？
（2）導(dǎo)線連起來(lái)后為什么銅極上有氣泡？
（3）電極移動(dòng)為什么電流表會(huì)有變化？……
【課堂投影】利用flash動(dòng)畫向?qū)W生展示原電池工作的微觀機(jī)理。
【得出結(jié)論】原電池形成的實(shí)質(zhì)：氧化還原反應(yīng)分開(kāi)在兩極進(jìn)行，還原劑所失去的電子通過(guò)導(dǎo)線轉(zhuǎn)移給氧化劑。
【課堂過(guò)渡】明白了原電池工作原理，但是原電池形成條件又是怎樣呢？
【課堂投影】伽伐尼實(shí)驗(yàn)、伏打電池和銅鋅原電池。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】組建四個(gè)小組，分別探究原電池形成條件：
組一：以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，通過(guò)更換電極，探究原電池對(duì)電極的要求；
組二：以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，通過(guò)更換溶液，探究原電池對(duì)溶液的要求；
組三：以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，重點(diǎn)探究閉合回路對(duì)原電池形成的影響：
組四：在一塊表面無(wú)銹的鐵片上滴一大滴含酚酞的食鹽水，放置一段時(shí)間。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】四個(gè)小組經(jīng)過(guò)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)和分析，通過(guò)討論交流，最終得出原電池形成的條件。
【案例分析】學(xué)生根據(jù)情況，自由選擇任一案例進(jìn)行分析研究
案例一：自由女神的痛苦
案例二：格林太太的假牙
案例三：短命的游艇

問(wèn)題：
（1）本節(jié)課對(duì)采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了新課標(biāo)的什么理念？
（2）結(jié)合該課簡(jiǎn)單談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的作用。
（3）作為教師，談本節(jié)課的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。

背景材料：
下列變化，必須加入還原劑才能實(shí)現(xiàn)的是（）。
A.NH₄⁺--NH₃
B.C--CO₂
C.SO₂--S
D.Cl₂--Cl^-
上面是某學(xué)校化學(xué)測(cè)試中的一道題，不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)選。

問(wèn)題：
（1）本題正確答案為（），分析其正確的解題思路。
（2）分析學(xué)生解題錯(cuò)誤可能是由哪些原因造成的？