陳鶴琴先生曾經說過:“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦,通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識,也更加受護。”
(1)你如何理解這句話?
(2)在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現?
一天,我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣,然后在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇,就走過來看,我和梁老師就叫她們學著剪花瓣,開始的時候,汪剪得快,但剪得不整齊;薛剪得慢,剪得還算整齊;剪得較好的算是沈佳蕾„„自由活動時,夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪,我就讓沈做小老師,別看她平時不聲不響的,做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后,我到廚房去燒烤之后布置在墻上,吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。
結合案例,說明應該如何根據不同年齡階段學前兒童的特點開展教學活動。
在科學研究和綜合技術服務業(yè)從業(yè)人員中,大專以上教育程度者所占比例53.73%,高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標50.85個百分點;高中教育程度者為28.69%,高出全國各種行業(yè)同一指標17.74個百分點;與1990年人口統(tǒng)計數據相似,在初中以下教育階段,該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應指標:該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58%,低于全國各種行業(yè)同一指標21.73個百分點;小學教育程度者為2.67%,低于全國各種行業(yè)同一指標34.53個百分點,文盲0.31%,低于全國各種行業(yè)同一指標12.33個百分點。更我重要的是,接受過學前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。
請你用學前教育效益的相關原理分析上述案例。