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單項(xiàng)選擇題
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動(dòng)是在（）年。
A.2000
B.2001
C.2002
D.1999
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問答題
【案例分析題】2012年10月8日，瑞典皇家科學(xué)院發(fā)出通知，這位英國生物學(xué)家和另一位日本生物學(xué)家山中伸彌，共同獲得今年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?？稍诿鎸?duì)鏡頭的時(shí)候，這位79歲的老人卻把一張中學(xué)成績報(bào)告單放在最顯眼的位置。在這張已經(jīng)發(fā)黃的紙片上可以看到，63年前，這位生物學(xué)最高獎(jiǎng)項(xiàng)的得主在生物課上排名全班倒數(shù)第一，并且被授課老師評(píng)價(jià)為“非常愚蠢”?！拔蚁嘈潘ǜ竦牵┫胍蔀橐幻茖W(xué)家，但從他的表現(xiàn)來看，這個(gè)想法簡直是癡人說夢(mèng)。”這位老師寫道，“他連基本的生物學(xué)知識(shí)都學(xué)不會(huì)，想在這個(gè)領(lǐng)域有所成就完全不可能。”中學(xué)期間，格登前后養(yǎng)了上千條毛毛蟲，并且等它們一一孵化成飛蛾，這讓他的老師非常厭惡。結(jié)合案例和我國的教育現(xiàn)狀，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)。
答案：
（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都可以是機(jī)械的或有意義的。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中，有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)各具特色，各...
問答題
【案例分析題】有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們?cè)诟墒裁矗俊薄奥犖浵伋枘??！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”從教育觀、學(xué)生觀、師生關(guān)系的角度分析教師的行為。
答案：
（1）案例中該教師的做法不符合現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代學(xué)生觀和現(xiàn)代師生關(guān)系，因此是不正確的。
（2）現(xiàn)代教育觀倡導(dǎo)民主...
（2）現(xiàn)代教育觀倡導(dǎo)民主...
