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如果幼兒園課程以強調(diào)兒童的發(fā)展和一般能力的獲得為主要價值取向,那么幼兒園課程必然會注重兒童本身的活動,注重幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設,注重教師對兒童發(fā)展和兒童學習規(guī)律的把握,并注重運用以自然評價為主的方式評價幼兒園的教育質(zhì)量。
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各種幼兒園課程在課程所持有的教育理念上的差異,主要反映在是“相對更強調(diào)兒童的自然發(fā)展和一般能力”,還是“相對更強調(diào)教師教學的學業(yè)知識、技能”,以及強調(diào)的程度如何等方面。
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High/Scope課程、凱米和德弗里斯的早期教育方案、福門等人的建構(gòu)游戲?qū)W校、NAEYC的發(fā)展適宜性課程等課程的理論基礎都是皮亞杰理論,其教育含義為“為兒童提供豐富的學習環(huán)境和機會,鼓勵兒童去思考、去推理和解決問題”。
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