假若城市的教育資源能夠在不同學校之間公平分配,那么就不會出現(xiàn)重點校與普通校的區(qū)別,也不會有一些教師因教育資源的過度聚集而“暴富”。假若教育資源在地域之間得到公平分配,邊遠地區(qū)的山村學校能獲得更多的投入,那么,鄉(xiāng)村教育就不會如此艱難。 這段文字主要談論的是()。
A.教育資源的公平化 B.教師收入的兩極化 C.教育資源分配的地域差距化 D.學校劃分的等級化
中國彩電行業(yè)正在山坡上,每一個奮力往上攀登的企業(yè),都是身經百戰(zhàn),在激烈的競爭中殺出了血路才得以生存的,然而,再往高峰行進的時候,稀薄的氧氣會使企業(yè)的生存更加艱難,對于彩電行業(yè)來說,只有身體強壯,才能一覽眾山小。如果一直缺鈣,就只能墜落山腳,深陷整個行業(yè)虧損的泥潭。 對“中國彩電行業(yè)正在山坡上”這一比喻理解正確的是()。
A.中國彩電行業(yè)正奮力發(fā)展 B.中國彩電行業(yè)前行不易 C.中國彩電行業(yè)競爭激烈 D.中國彩電行業(yè)面臨生存困難
轉基因作物同普通植物的區(qū)別只是多了能使它產生額外特性的基因。早在1983年,生物學家就已經知道怎樣通過生物技術將外來基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去,以便使它產生靠雜交方式根本無法獲得的某種新特性:抗除莠劑的特性、抗植物病毒的特性、抗某種害蟲的特性等。用以移植的基因可來自任何生命體:細菌、病毒、昆蟲等。 下列對“轉基因作物”這一概念的理解,正確的一項是()。
A.因環(huán)境影響脫氧核糖核酸的變化而產生額外特性的作物 B.能夠產生抗除莠劑、抗植物病毒等額外基因的作物 C.一種利用移植其他生命體基因而形成的新的雜交作物 D.移植了其他生命體基因從而產生額外特性的作物