A.分析學(xué)生需求：在學(xué)習(xí)單元開始階段，學(xué)生在小組中討論昆蟲的特點。他們利用這個信息來設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
B.鼓勵自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)：在第1周結(jié)束時，學(xué)生借助一個檢查來自我評價他與小組成員的合作情況，并負(fù)責(zé)他們自己的學(xué)習(xí)進度。
C.監(jiān)控學(xué)習(xí)過程：在項目學(xué)習(xí)過程中，維嘉老師經(jīng)常到各個小組參加討論，以此幫助學(xué)生確保他們處在完成項目的正確軌道上。
D.檢查理解狀況和鼓勵元認(rèn)知：在整個項目過程中，學(xué)生分析他們的想法和學(xué)習(xí)過程，并評價他們是否有效地朝著預(yù)定目標(biāo)前進。
E.展示理解狀況：學(xué)生扮演不同領(lǐng)域昆蟲學(xué)家，通過一個口頭陳述來展示他們的學(xué)習(xí)成果。

A.學(xué)生和家長期待考試。
B.評價占有更多的課堂時間。
C.評分不夠準(zhǔn)確和客觀。
D.學(xué)生難以在標(biāo)準(zhǔn)化考試中考得更好。
E.和學(xué)生分享對他們展示和作品的量規(guī)評分詳情，并說明他們是如何表現(xiàn)的。
F.將教學(xué)與形成性評價結(jié)合起來，每一次課堂活動都是一次收集形成性數(shù)據(jù)的機會。
G.用形成性評價數(shù)據(jù)和終結(jié)性評價數(shù)據(jù)一起為學(xué)生評分。這樣做可以包含在較長時間內(nèi)收集的更多評價數(shù)據(jù)，使評價更為準(zhǔn)確。學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合，這樣比僅用教師評價更客觀。
H.幫助學(xué)生發(fā)展批判性技能，例如解決問題的能力和批判性思維，這些技能也能用于回答標(biāo)準(zhǔn)化的考試問題。