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一般,多媒體教學的設計可以分為5個步驟:分析教學內容、確定教學目標;選擇教學模式、確定教學活動;選擇教學媒體、創(chuàng)設教學();選擇評價方式、設計測量工具;整合、調整和優(yōu)化教學方案。
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傳統(tǒng)教學評價的弊端在于沒有正確認識課堂教學評價的作用,把教學評價本身當作()與終結。
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總結我國中小學課堂教學的評價活動,總體上呈現出兩大特征:一是(),教師和學生不重視課堂教學評價的作用;二是質不高,許多課堂教學評價僅局限于簡單的陳述性知識的再現。
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