A.如果孩子有自言自語的行為，教師可以跟孩子輪流數(shù)1，2，3，4，5
B.如果孩子在學習聽指令“拍手，，時經(jīng)常在，康復教育人員給完指令之前就開始反應(yīng)，康復教育人員可以邊發(fā)指令“拍手”邊輕輕擋住孩子的手，發(fā)完指令，再松開，讓孩子反應(yīng)
C.在康復教育過程中，康復教育人員給孩子安排不同的任務(wù)和活動，保證孩子有事情可做，可以防止孩子無聊而不自覺的找東西往嘴里放
D.孩子的手里總是習慣性的拿著小汽車，康復教育人員會拿孩子更喜歡的糖果跟孩子交換小汽車
E.如果孩子總是干擾某一個小朋友，康復教育人員會將孩子的位置與這個小朋友的位置距離遠一些

A.如果孩子新介入康復教育，不能長時間的安坐，可以結(jié)合起身活動、做地面和坐椅子三大塊
B.孩子第一次進入教室，對新環(huán)境有所排斥時，康復教育人員可以先跟孩子進行簡單的桌面任務(wù)
C.新介入康復教育的孤獨癥兒童可能會不聽從指令，可以嘗試降低任務(wù)難度，提高強化頻率
D.康復教育過程中，孩子看到強化物就搶，為了避免這種情況的發(fā)生，康復教育人員在教學過程中，不使用強化物
E.康復教育過程中，孩子容易走神，可以做一些短頻快的簡單指令，比如指五官，拍手等