單項選擇題

在學習馬致遠的《天凈沙？秋思》時，一位學生將這首小令理解為：一只烏鴉被打昏在樹上，古道上沒有草給馬吃，只能喝西北風，人沒有東西吃，以至斷腸在天涯。學生笑，教室沸騰起來，并且起哄聲響起。此時，教師不應該做的一項是（）。

A.面對這種突發(fā)事件冷處理，既不否認這位同學的答案，也不肯定
B.可以發(fā)動同學們結合課本的內(nèi)容來討論，在自由辯論中明晰答案
C.在充分討論后，讓先前那位同學再發(fā)表意見
D.可以出示寫作背景、作者生平之類的資料，教師結合文本，參與學生討論

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單項選擇題

下面是《祝?！方虒W實錄的片段，閱讀后回答問題。生：為什么她叫祥林嫂？（全班笑）生：為什么你叫林子浩？（提問的學生臉紅）師：這個問題提得好，祥林嫂這個名字的確大有講究??！生：（一臉詫異）??？師：大家請找出《祝福》中單獨成段的一句話：“大家仍然叫她祥林嫂?！睅煟悍饨ㄉ鐣俺黾迯姆颉?，嫁給祥林應當叫祥林嫂，后來嫁給賀老六，應該叫什么？生：賀六嫂。師：可現(xiàn)在偏偏“仍然叫她祥林嫂”，為什么呢？（學生紛紛討論起來）生：封建社會提倡婦女守節(jié)，所謂“餓死事小，失節(jié)事大”，寡婦再嫁當然不能容忍，所以，盡管魯鎮(zhèn)的人們都知道祥林嫂曾改嫁賀老六，但人們不認可也不愿認可她改嫁的事實，自然不會叫她賀六嫂，而堅持稱呼她“祥林嫂”，以維護他們心中保守、僵動、反動的封建貞節(jié)思想。師：原來，這叫法隱藏著舊禮教的荒謬，更深藏著作者的細致用心。魯迅先生反復強調(diào)人們對她稱呼的堅持，便是對這種保守、僵動、反動的封建貞節(jié)思想的充分揭露。（學生點頭）對上述教學實錄片段分析不正確的是（）。

A.在學生對提問同學表示不屑時，老師的“這個問題提得好，祥林嫂這個名字的確大有講究啊！”這一行為不僅僅保護了提問同學，更保護了質疑精神
B.對那些嘲笑質疑者的學生，老師并沒有直接進行否定性評價，因為最后的結果顯示質疑有理
C.教師對于學生提出的簡單問題應該給予批評，要求學生提出更深奧的問題
D.老師對學生的質疑，體現(xiàn)出一種對錯誤的包容，同時也暗示嘲笑者學貴有“疑”，這比有聲的教育效果更加有意義

單項選擇題

下面是某教師教授《長亭送別》一文的課堂實錄（片段），閱讀后請完成后面的問題。師：我們?nèi)绻眩鄱苏茫莞膶懗梢欢蚊鑼懶缘奈淖郑撊绾蝸砻鑼懩?？生：暮秋時節(jié)的一天，碧藍的天空飄著幾朵白云，地上到處是零落的菊花，蕭瑟的秋風一陣緊似一陣，避寒的大雁結陣飛向南方。百草憔悴，霧涼霜寒，楓林經(jīng)霜變紅，在秋風中紛紛離枝，墜落于地。生：好一幅天高氣爽的晴朗秋景圖：抬頭望，碧空萬里，白云飄動；低頭看，黃花盛開，遍地金色。天藍云白，遍地花黃，霜葉如火，色彩斑斕。師：這兩位同學的描寫截然相反，一個是樂景，一個是哀景，究竟哪一個合理呢？生：我認為哀景更合理，因為原文中有“西風緊”“雁陣”“凋零的黃花”等意象，這樣就能很好地傳達出女主人公在離別時內(nèi)心的愁苦之情。生：我認為樂景合理，因為原文中有“藍天白云”“黃花”“霜林”等意象，從色彩上就給人一種美的感覺。生：老師您也說過用樂景寫哀情，更能體現(xiàn)人物內(nèi)心的悲哀。師：其實剛才大家的爭論，正代表了學術界的兩種不同的觀點，不管是哪一種觀點，此時崔鶯鶯內(nèi)心的離愁別恨是相同的。誰來有感情地朗讀一下這支曲子？（一學生朗讀）師：這位同學朗讀得怎么樣？生：我覺得“緊”“染”應該突出。生：應該讀出愁苦之情。師：好，我們一齊朗讀這支曲子。（學生齊讀［端正好］）以下選項中對該段教學實錄的評價不正確的一項是（）。

A.由改寫到誦讀，不是簡單地轉承，而是欣賞語言藝術的深化和延伸
B.學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得了新的知識
C.課堂上不應該出現(xiàn)爭吵，不利于課堂的正常進行
D.既培養(yǎng)了學生的表達能力，又提升了學生對曲子的領悟能力

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