A.在學(xué)生對提問同學(xué)表示不屑時(shí),老師的“這個(gè)問題提得好,祥林嫂這個(gè)名字的確大有講究?。?rdquo;這一行為不僅僅保護(hù)了提問同學(xué),更保護(hù)了質(zhì)疑精神
B.對那些嘲笑質(zhì)疑者的學(xué)生,老師并沒有直接進(jìn)行了否定性評價(jià),因?yàn)樽詈蟮慕Y(jié)果顯示質(zhì)疑有理
C.教師對于學(xué)生提出的簡單問題應(yīng)該給予批評,要求學(xué)生提出更深?yuàn)W的問題
D.老師對質(zhì)疑者的行為,體現(xiàn)出一種對錯(cuò)誤的包容,同時(shí)也暗示嘲笑者學(xué)貴有“疑”,這比有聲的教育效果更加有效