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階段性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。
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赫爾巴特強調系統(tǒng)知識的傳授,強調課堂教學的作用,強調兒童的中心地位。
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在教育教學中只要做到把不同年齡段的學生截然分開,就是遵循青少年身心發(fā)展的階段性特點。
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