美國學界有這樣一個說法，如果說哈佛大學是全美大學中的一頂皇冠，那么哈佛商學院可稱為是皇冠上的一顆明珠。案例教學法教學是哈佛商學院成功的主要原因之一。學生在兩年中分析要800多個案例，課堂教學變成一種互動學習過程。
每節(jié)課開始，任課教授指定一個學生說明案例，分析問題并提出解決問題的方案。然后其他學生從自己的角度來分析同一案例，闡述自己的看法，以及在哪些地方比第一個發(fā)言者更好。與一般學院的案例不同的是，商學院的案例沒有正確答案，甚至經(jīng)過學生的討論留下許多懸而未決的問題。因此案例教學法不是尋找正確答案的教學，它重視的是得出問題的思維過程。

美國學界有這樣一個說法，如果說哈佛大學是全美大學中的一頂皇冠，那么哈佛商學院可稱為是皇冠上的一顆明珠。案例教學法教學是哈佛商學院成功的主要原因之一。學生在兩年中分析要800多個案例，課堂教學變成一種互動學習過程。
每節(jié)課開始，任課教授指定一個學生說明案例，分析問題并提出解決問題的方案。然后其他學生從自己的角度來分析同一案例，闡述自己的看法，以及在哪些地方比第一個發(fā)言者更好。與一般學院的案例不同的是，商學院的案例沒有正確答案，甚至經(jīng)過學生的討論留下許多懸而未決的問題。因此案例教學法不是尋找正確答案的教學，它重視的是得出問題的思維過程。

美國學界有這樣一個說法，如果說哈佛大學是全美大學中的一頂皇冠，那么哈佛商學院可稱為是皇冠上的一顆明珠。案例教學法教學是哈佛商學院成功的主要原因之一。學生在兩年中分析要800多個案例，課堂教學變成一種互動學習過程。
每節(jié)課開始，任課教授指定一個學生說明案例，分析問題并提出解決問題的方案。然后其他學生從自己的角度來分析同一案例，闡述自己的看法，以及在哪些地方比第一個發(fā)言者更好。與一般學院的案例不同的是，商學院的案例沒有正確答案，甚至經(jīng)過學生的討論留下許多懸而未決的問題。因此案例教學法不是尋找正確答案的教學，它重視的是得出問題的思維過程。