【【案例分析題】】劉老師是三年級一班的班主任。剛管理這個班時她意識到應該對班里的學生一視同仁，為班內(nèi)的所有學生提供均等的學習機會。然而，一周下來，實際情況與這種理想相差甚遠。她發(fā)現(xiàn)自己在上課時總會不自覺地給予班干部和成績好的學生更多的積極強化與鼓勵，鼓勵他們積極參與課堂討論以及回答問題，對待其他學生并非如此，對他們關注較少。 通過與其他老師的交流發(fā)現(xiàn)，大家都有這種情況，大家通常會對班內(nèi)的前幾名的優(yōu)秀生最為關注，給予最多的鼓勵，而對班內(nèi)表現(xiàn)平平的學生甚至連名字都記不起來，半數(shù)的學生所得到的關注與幫助較少。談談如何通過課堂教學組織形式的改進促進教學過程中的機會均等？