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強調教師在其專業(yè)工作中應扮演“對話者”與“合作者”的角色,這種觀點屬于西方教育理論流派中的()
A.人本主義
B.建構主義
C.實用主義
D.批判理論
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【案例分析題】在談到什么是教師合作時,某教師說了如下的一段話。 “其實,在我看來,教師專業(yè)合作應該是實實在在的。首先合作就是要求能給能同事提供一些直接幫助。比如,當同事有事情需要請假時,能幫助同事代上一兩節(jié)課;當同事缺乏某方面的輔導資料時,能及時將自己的資料提高給他(她)共享。再者,合作意味著大家必須搞好人際關系,達到融洽狀態(tài)。比如,在平時的大家相互聽課、評課、小組評價會議上,我們都把搞好人際關系作為第一原則,且最后都能在組長的帶領下形成一個統(tǒng)一的意見。我們盡量避免在這種場合下出現(xiàn)面紅耳赤的爭論,那樣不利于集體團結,因為我們畢竟生活在集體文化主義文化背景之中。”試從教師同事合作的視角對之加以分析。
答案:
(1)這種看法是錯誤的。這位教師所理解的合作就是搞好同事關系,追求團結一致。這種教師合作觀之所以在我國比較流行,是與我國...
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【案例分析題】下面是一堂語文課中教師與學生之間的對話。 師:《藤野先生》的作者是誰?(魯迅) 師:魯迅的原名叫什么?(周樹人) 師:《藤野先生》寫于哪一年?(1926年) 師:魯迅是哪一年到日本學習的?(1902年) 師:魯迅在日本學習的地點有幾個?(兩個) 師:哪兩個?(東京、仙臺) 師:魯迅在仙臺學的是什么專業(yè)?(醫(yī)學) 師:魯迅學了多長時間的醫(yī)學?(兩年) 師:藤野是魯迅的第幾個老師?(第二個) …… [注]:第二個括號內的內容為學生的答案。試從教學相長的視角出發(fā),對這段對話加以分析和評論。
答案:
(1)從教學相長的角度來看,上述對話的方式是不合理的,它實際已經(jīng)走入了師生對話的誤區(qū)。在這堂課上,教師問了很多問題。如果...
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