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CIPP模式
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該模式由斯塔弗爾比姆提出,由背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)組成。其中背景評(píng)價(jià)是對(duì)教育目標(biāo)本身所進(jìn)行的診斷性評(píng)價(jià);...
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從當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)看,學(xué)生評(píng)價(jià)除了遵循教育評(píng)價(jià)一般原理中的方向性、客觀性、可行性、過(guò)程性等基本原則外,更應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高為基本指向,遵循發(fā)展性、多元化、全息性、()等原則。
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差異性
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教育活動(dòng)實(shí)施者作為主體的評(píng)價(jià)稱為()。
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自我評(píng)價(jià)
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